Category: образование

Александр Коваленин

О чём говорит рост «семейного образования»

Меня спросили журналисты, считаю ли я сейчас приемлемой форму семейного образования. Мой главный ответ: конечно, да. Больше того, сейчас для этого и, к сожалению, больше оснований, и, к счастью, больше возможностей.

«Первого сентября в России не сели за парты 100 тысяч детей, так как их родители предпочли альтернативные формы образования, в том числе семейное обучение. Количество таких семей растет на 100% и более в год», – говорится в исследовании глобальной образовательной конференции EdCrunch ("Честное слово", 23.09.2019)

Не стоит и говорить о том, что такая форма бывает родителям удобнее по семейно-бытовым соображениям – например, рядом нет школы, куда их берут, или есть, но требует «взносов»; а мама всё равно в отпуске «по уходу»; или семейные обстоятельства требуют, чтобы семья была вместе. Но, конечно, рост популярности этой формы получения образования связан не с этим.

Главное, из чего надо исходить, – что родители это как правило люди наиболее заинтересованные в том, чтобы их дети выросли разносторонне подготовленными к самостоятельной жизни в обществе. То есть образованными – обученными и воспитанными. И это в полной мере относится и к тем, кто выбирает семейное образование. Другое дело, что родители должны представлять себе трудности и ловушки этого отважного предприятия.Collapse )

Как бы то ни было, сектор семейного образования расширяется, становясь лабораторией новых подходов. Их методическое многообразие ничем не отличается от многообразия в зарегистрированных образовательных организациях. И, хотя необходимо решить описанные организационные проблемы, получается, что главное, что необходимо делать – это вести дискуссию о самих образовательных ценностях. Чтобы соблазны рыночных подходов не отняли у наших детей серьёзное образование.

promo kovalenin august 1, 16:00 1
Buy for 20 tokens
Комментарий к Постановлению ЕСПЧ от 9 июля 2019 г. по делу «Володина против России» (№ 41261/17). Содержание (pdf) Суть жалобы и Постановления 1. ЕСПЧ не разобрался со статистикой Прежде всего, ЕСПЧ ошибочно установил факт отсутствия в России статистики по домашнему насилию. На самом…
Александр Коваленин

Двенадцать решений Ку-Ку

Центром стратегических разработок (Кудрин) и Высшей школой экономики (Кузьминов) был разработан и в апреле представлен публике совместный доклад «12 решений для нового образования». Докладчики просят сумасшедшие деньги на сумасшедшие реформы.

Можно вспомнить решение, которое Путин однажды назвал сумасшествием — два года лишения свободы за шлепок. Но это была ещё не та степень сумасшествия.

Образованным людям сложно посчитать здоровыми идеи авторов доклада «Ку-Ку» о том, что содержание образования (то есть собственно понятие «образованный человек») должно определяться прагматическими запросами сегодняшнего рынка труда, который должен «заказывать музыку», финансируя образование вместо государства. Трудно сомневаться — изучение басен Крылова или истории Древнего мира при такой системе заказывать будет некому. Но в этих идеях нет сенсанции. И я даже вполне могу представить себе и неангажированных людей, которые не считают такую стратегию сумасшедшей — этаких романтиков рынка из ельцинского времени, которые к тому же страшно далеки от образования.

Однако, одно из «решений» из доклада могут не считать сумасшедшим только инопланетяне. Оно называется «Система поддержки раннего развития». Посмотрите сами.

Предлагается развитие всех малышей России поставить под обязательный ежемесячный контроль!

То есть, чтобы к вам в дом пришёл контролёр, уже не нужно будет, чтобы вы совершали правонарушение, или хотя бы были неблагополучным. Дверь для него должна быть открыта в каждой семье, где есть маленькие дети. К вам (точнее, причём тут вы? — к вашему ребёнку!) раз в месяц будет приходить сотрудник из специальной армии прокрустов, численностью 12 тысяч одних контролёров развития детей, и замерять у него — нет, не форму черепа, а его содержание.

И сравнивать это содержание с эталоном. Что и с кем этот сотрудник будет делать, если содержание не соответствует эталонному для возраста ребёнка, доклад умалчивает, а мы, знающие некоторую практику, уже можем предполагать.

Но прежде всего оглушает своей решительностью сама идея. Даже не идея тотального контроля, а идея, что можно знать и контролировать правильность развития. Где взять столько великих душ и умов, которые не только знают тайны развития, но и заслужили бы авторитет и доверие у родителей, выбирающих разные системы воспитания? — вопрос не ставится.

Этой когорте не нужно ваше доверие, они же не какие-нибудь священники или хотя бы подруги детства. Эта чудо-команда лучше нас всё знает про наших детей и будет мониторить их развитие «при помощи индивидуальных электронных карт».

Цитата из доклада:

«Создание службы сопровождения физического, психического и социального развития (патроната) для всех детей от 0 до 3 лет (и для детей с ограниченными возможностями здоровья от 0 до 6 лет), предполагающей регулярное консультирование семей специалистами по детскому развитию, мониторинг динамики развития детей при помощи индивидуальных электронных карт… Система патроната предполагает ежемесячное часовое наблюдение специалистом службы патроната каждого ребенка… Дополнительное введение ставок специалистов (с базовым образованием в области психологии, педагогики, социальной работы) для 12 тыс. специалистов…»

Какой же великой целью оправдывается этот тотальный контроль? Оказывается, вот она, национальная мечта: поднять готовность детей к школе через 6 лет на 20%, а через 12 лет на все 50%!

Отказ от такого тоталитаризма, угрожают они, «приведет к продолжению ежегодных потерь человеческого капитала страны по причине проблем, заложенных в дошкольном возрасте, в размере от 5 до 10%… При этом основные положительные эффекты для системы образования (снижение школьной неуспешности) будут действовать с 2030 года, эффекты для экономики — с 2045 года».

Как говорил мудрый ходжа Насреддин, надо пообещать, а там либо президент сменится, либо ишак сдохнет — то есть в данном случае, окончательно разрушится образование.

Впрочем, нацию о её мечте и не спрашивают. Мечтают просто ввести команду Ку-Ку в правительство, откуда она уже начнёт самую настоящую войну с обществом. Министерство образования, один раз наступившее реформаторам на ногу, в докладе предложено просто отстранить от управления:

«Управление проектами должно осуществляться с уровня Правительства Российской Федерации, где формируется проектный офис «Образование». На уровне пилотных проектов могут быть исключены «лишние звенья» в виде региональных и муниципальных органов управления образованием, управление и бюджетирование в этом случае строится по принципу «проектный офис Правительства — образовательная организация».

ТО, ЧТО «12 РЕШЕНИЙ» с такими вот предложениями можно озвучивать открыто, говорит о многом. Что вокруг предлагающих не осталось людей с критическим мышлением. Осталась клака, которая никогда не назовёт голого короля голым, которая готова повторять мантры о ненужности знаний в изменчивом мире и о необходимости учить лишь тому, что обучаемая личность сама захочет.

Увы, это не просто свита, которая готова перекраситься при смене лозунгов. В ней много тех, кто уже укоренился в созданном реформаторами рынке, и будет зубами хвататься за принципы разрушительных реформ нового времени. Они вкусили отсутствия контроля за своим профессиональным умением учить хорошо, учить всех детей (а не только одарённых) и учить тому, что требуется, а не чему хочется. Как те печально известные «словесники», которые написали возмущенное письмо против введения в образовательный стандарт обязательных требований к содержанию и введения ежегодного контроля результатов их труда.

И все они, как и авторы доклада, вовсе не относятся к народу — к своим ученикам и их родителям — как к людям, у которых надо хотя бы спрашивать разрешения войти, приходя в их дом.

Вряд ли сейчас есть более жгучий вопрос внутренней политики, чем судьба этих любимцев Всемирного банка. Людей, предлагающих опасные для общества решения.

Для ИА Regnum

Александр Коваленин

По дискуссии в «Точке кипения» о должном образовании

19-20 февраля я принимал участие в дискуссии в «Точке кипения» по вопросам организации школьного образования в регионе.


Региональный аспект, если я правильно понял, предполагался в том, чтобы использовать конкурентное преимущество — ряд школ Новосибирска освоили дистанционные технологии и предлагают услуги заочного обучения и аттестации выбравших семейное обучение, которыми пользуются граждане других регионов. Но обсуждение не дошло до такой конкретики, успело пройти на уровне общих пожеланий к системе образования.

Обсуждение шло по группам с последующим пленарным обсуждением итогов работы групп. В первый день я был в группе по ценностям образования, во второй — в группе по пожеланиям родителей к системе.

По итогам организаторы просили участников написать, к чему, по их личному мнению, пришло обсуждение. Я изложил свои представления, как мне казалось, на более общем уровне, чем тот, в котором были разногласия. Организаторами были школы, «продвинутые» в сторону идеологии современной реформы школы, но разногласия оставались в том, что в моём тексте отнесено к области «методической свободы», лозунг о которой был точкой согласия.

Теперь я понимаю, что в его центральном тезисе — о роли ФГОС — мы не сойдёмся. То, что лидер школы-организатора оказался среди подписантов письма словесников — только штрих, который это подчёркивает.

Collapse )

Александр Коваленин

Минобрнауки чуть не сделало полезный для образования шаг

19 марта не произошло событие, которое ещё может стать очень важным для восстановления отечественного образования — и не только для преподавания литературы.


В Министерстве образования и науки РФ не прошло заседание Совета по образовательным стандартам с принятием нового ФГОС (Федерального государственного образовательного стандарта). Как сообщил «Коммерсант», его «отменили и перенесли по просьбе членов совета, которые хотят лучше подготовиться к заседанию».

Хочется верить, что дополнительная подготовка понадобилась только чтобы разобрать по косточкам «Открытое письмо учителей литературы, методистов, вузовских преподавателей», опубликованное в этот же день на сайте «Гильдии словесников», и может быть, подправить какие-нибудь детали, в которых с письмом можно согласиться..

Не хочется верить, что министерство уступит в главном, что оно задумало, под давлением обвинений в том, что «Подготовленные Минобрнауки документы перечеркивают логику развития всей системы школьного образования за последние десятилетия, лишая школу вариативности в построении программ, попирая основы закона об образовании и те академические свободы, которые определены школам».

Это обвинение столь же истерично, сколь неправдиво. Восстановление правильного смысла образовательного стандарта как заданного государством минимума образованности — это не только не лишение свободы и вариативности в построении программ, но наоборот — необходимый шаг, для того, чтобы можно было позволить полную творческую свободу. Шаг, без которого реформа образования вела и не моглане вести к разрушению единого образовательного пространства.

Об этом мне приходилось рассуждать почти месяц назад.

Александр Коваленин

С учебником РВС: в 1 класс по классической методике

По классическому учебнику «Арифметика» Пчёлко и Поляка, адаптированному РВС к современным реалиям, начато обучение в 1 классе одной из частных школ Севастополя. В первый же день после этой новости в РВС поступило множество вопросов о том, где взять учебник.


Это свидетельство того, что немало людей понимает — всевозможные «развивающие» и другие реформаторские программы развивают что-то не то и не так. По-настоящему ответственные родители тянутся к настоящему для своих детей. Настоящие педагоги тянутся к настоящей методике.

История этого проекта началась весной, когда в Севастополе РВС столкнулось с двумя движениями — протеста родителей против программы «Гармония» и запросом школы на возрождение классической методики (см.). В июне эти вопросы обсуждались на организованной РВС конференции (репортаж: 1, 2, 3). Было решено сделать всё возможное, чтобы с 1 сентября у родителей была возможность учиться по хорошо забытому старому (с поправкой на современность). То, что учебник удастся создать и передать в школу за оставшееся летнее время — было не очевидно. Но это сделано!

С торжественной линейки — репортаж из Севастополя Екатерины Чепурной.

«Арифметика» — таково содержание в классической методике того, что во ФГОС начальной школы называется «Математика и информатика». Впереди — учебники по другим предметам (в первую очередь Букварь с Русским языком). И не только для 1 класса, но и полными линейками.

Александр Коваленин

Конференция 08.06.2016. Часть 1. Ситуация

Обещанный мной репортаж об общественно-педагогической конференции в Севастополе «Пути возрождения классического отечественного образования», которую провело РВС 8 июня.
Три части: 1. Ситуация в Севастополе и в стране. 2. Осмысление. 3. Практика.


Под «классическим отечественным образованием» мы понимаем образование, прославившееся как «советское образование». В середине XX века оно напугало наших геополитических конкурентов, сделавших вывод (1959 г.), что именно в нем главная причина успехов СССР в науке и технике. В последующие годы школьные программы и методики реформировали, и образование растеряло высокий уровень, достигнутый в 1930–1950-е годы. Поэтому вдохновляющим образцом является не вообще советское образование, а «советское образование периода восстановления русской школы» — именно таково было содержание указанного периода. Именно русская классическая образовательная традиция, успешно проведенная во все слои общества всей мощью советского государства, и дала славу советскому образованию. В этом причина, почему в вопросах восстановления классического отечественного образования, как показала и наша конференция, нет никаких разногласий между сторонниками построения СССР нового образца и православными педагогами и родителями, независимо от их политической ориентации, — мы ориентируемся на одни образовательные ценности и методические принципы.
Collapse )

Журнальный вариант публикации в № 182 газеты "Суть времени".


1. Ситуация в Севастополе и в стране. 2. Осмысление. 3. Практика. # Видеоальбом конференции

Александр Коваленин

Как теперь ответит министр образования?

Йожик

Отличные вопросы министру задала председатель РВС М. Р. Мамиконян в Открытом письме по поводу протестов севастопольских родителей. Которые не ожидали, что их ждёт, когда поведут своих первоклашек в российскую школу. Вопросы, что называется, "в лоб"! По сути, они вскрывают, что министерство давно уже морочит голову народу.

Действительно, получается, что система не соответствует даже своим собственным лозунгам.

Collapse )

Александр Коваленин

О манифесте разрушителей школы

«Гуманистическая педагогика: XXI век». Карикатура с сайта Новой газеты

11 октября 2015 года на сайте «Новой газеты» был опубликован документ под названием «Гуманистическая педагогика: XXI век», который сами авторы назвали манифестом. Среди 14 его подписантов — руководители институтов Минобрнауки, председатели разных Советов при Минобрнауки РФ, советник и бывший заместитель министра, профессора, представители ВШЭ, Агентства стратегических исследований и пр.

Collapse )

(Доклад на Сибирском межрегиональном совещании РВС.
Опубликовано в № 157 газеты «Суть времени».)

Александр Коваленин

«Метод проектов» отменён! – Постановление о школе

Просто цитирую, с сокращениями:

«…Коренной недостаток школы в данный момент заключается в том, что обучение в школе не даёт достаточного объёма общеобразовательных знаний и неудовлетворительно разрешает задачу подготовки для техникумов и для высшей школы вполне грамотных людей, хорошо владеющих основами наук., преподавание которых должно быть поставлено на основе строго определённых и тщательно разработанных программ, учебных планов и проводиться по строго установленным расписаниям…

1. Основные задачи школы. …Немедленно организовать… проработку программ, обеспечив в них точно очерченный круг систематизированных знаний, с расчётом, чтобы с 1 января… начать преподавание по пересмотренным программам…

Развернуть решительную борьбу против легкомысленного методического прожектёрства, насаждения в массовом масштабе методов, предварительно на практике не проверенных… Попытки положить в основу… так называемый „метод проектов“ вели фактически к разрушению школы…

2. Улучшение методического руководства школой. Отмечая неудовлетворительное состояние кадров и организаций методического руководства школой,.. в месячный срок разработать мероприятия по подготовке кадров для методической работы в органах народного образования…

Отмечая значительный отрыв научно-исследовательских учреждений в области педагогики от практических задач школы,.. сосредоточить работу соответствующих исследовательских институтов главным образом на изучении и обобщении опыта, накопленного практическими работниками школы… Collapse )

Александр Коваленин

В Заксобрании Питера: пиар-акция в бéндеровском духе

Это излюбленный приём СМИ: в заголовке пишут «в Госдуме считают», а из заметки обнаруживается, что высказался один депутат, а то и помощник секретаря комитета, но журналисту хочется придать высказыванию вес. Но эта акция состоялась именно как депутатская, в форме заседания постоянной комиссии Заксобрания. И именно для того, чтобы придать вес тому, что юридического значения не имеет. То есть в чистом виде ради пиара.

В заголовке нет ошибки: речь НЕ о бАндеровцах. Это ещё надо посмотреть, почему они против патриотизма. Речь о последователях Остапа Бéндера, который знал много «сравнительно честных» способов добиваться своего.

История началась давно, когда двух городских депутатов-яблочников в Санкт-Петербурге возмутило, что в школе висит стенгазета с патриотическим содержанием — «Шаги истории».

Collapse )

Вопрос для них встал о том, как запретить, если законных средств для этого нет. Есть Конституция, где написано, что не может быть монополии на одну (например, антисоветскую) идеологию. Есть закон об образовании, который запрещает непотребства, а не образовательные пособия. (И политическую пропаганду — но стенгазета не пытается влиять на решения власти, то есть политикой не занимается.) Есть концепция воспитания, которая именно патриотического воспитания и требует. Есть концепция единого учебника, которая к делу вообще не относится, потому что плакат не учебник. Никак не запретишь.

И Остапа осенило. Collapse )